素质教育提倡了多年，但在教学实践中落到实处的并不多，原因是学生综合素质的高低没法用一个客观公正的硬标准来考核;而考试就不一样，学生成绩优劣，学分高低就是一个非常客观的评价标准，故在升学上，素质考试很难像学分考试那样给寒门子弟和富贵子弟提供一个平等的晋升机会。这也是应试教育多年来备受诟病，但它仍然傲居历史舞台的原因所在。素质教育在许多人们的心目似乎仅仅是一个供奉于“神坛”的教学理念而已，而广元天立国际学校(下称“天立国际”)却让素质教育走下了“神坛”，与应试教育进行并肩“协同作战”。广元市教育局一位领导评价说：“广元天立国际学校是应试教育与素质教育有机结合的一个典范。” 为了一探究竟，记者特走进了该校，独家专访了该校小学校长俸耀旭。 

　营造精英人文环境
 

　　记者：天立国际办学上有哪些特设?

　　俸耀旭：大家都知道孟母教子三迁其居的故事，故事说孟子小时后开始住在屠夫旁边，孟子就学杀猪;为此孟母就迁居到了一个办丧事的旁边，孟子又学起了办丧事;孟母再次迁居，这次孟母迁居到了一个学馆旁边，孟子就向学馆先生学起了礼仪，孟母不再搬家了。假如孟母不迁居，孟子就有可能仅仅是一个杀猪匠或者为别人操办丧事的司仪，这说明环境能影响和改变人。还有一个很简单的现象也更能说明这么一个问题，同样的麦种，分别撒在路上、荆棘丛中和肥沃的田野里，在一场大雨过后，其结果是不一样的，路上的种子可能刚发芽就会被踩死，荆棘丛中的种子为了与荆棘争夺阳光会疯狂地生长，但很细，最终会很难结出果实来;只有撒在肥沃田野里的种子，才能茁壮地成长，最终长出果实。而天利国际就是要给孩子的成长提供一个肥沃的“土壤”，这是天立国际办学的第一个特设。　

　　记者：这个道理，谁都明白，天立国际给孩子成长提供肥沃“土壤”的生存环境具体是什么?

　　俸耀旭：首先是硬件设施，天立学校的硬件设施可以说在整个广元地区都是一流的，而且在布局和设计上，更有园林似的和谐美，你刚才进校大门时可能已经有所感受。

　　记者想起了刚走进天立国际学校的情景，刚进大门，首先印入眼帘的是一块碧玉一样的天然硕大湖泊，湖面烟波浩渺，湖边绿草如茵，不同的乔木景观树木点缀其间，有的傲然挺立，有的亭亭玉立，有的婀娜多姿，微风吹来如同在表演一曲春的圆舞曲。教学楼、操场、食堂依湖而建，错落有致，又如同一幅山水画。

　　记者：天立学校校园给我的感觉是没有普通校园的严肃和压抑感，仿佛进入了公园，或者休闲度假村，令人轻松并赏心悦目。这确实与常规的学校设计不一样。这是硬件上的自然环境，那么在人文环境是否有不一样的地方?

　　俸耀旭：你看见的校园环境，只是我们给学生成长提供一个肥沃“土壤”的表面，给学生提供一个好的人文环境才是我们的目的所在，孟母迁居不是看自然环境好坏，而是看这个环境中生活的人，即是干什么的人，孟母因选择了学宫旁而居住，才有历史上伟大的孟子。

　　记者：天立国际给学生提供的人文环境是什么呢?

　　俸耀旭：你可能注意到这么一个现象，某一个班学生成绩普遍不好，学生爱打架，而换了一个老师后，就会发生很大的变化，学生成绩会好转，学生变得文明听话了，这说明教师的言传身教对学生的影响是相当重要的。校门口一个大牌子你可能看见，上面是我们部分教师的简介，从上面可以看出天立国际聘请的老师都是教师中的精英。这是保证走进天立国际学校学生有一个好的人文环境的重要一方面。

　　记者：那另一方面是什么呢?

　　俸耀旭: 这是我正要告诉你的，那就是学生自己及学生家长构成的人文环境。家长是学生最初的老师，家长的言行也将最初影响着孩子的言行。孩子又会相互影响孩子。而天立国际汇聚的是这个地区人群中的精英的子女。

　　记者：为什么?

　　俸耀旭：这是自然选择的结果。现在义务教育都是免费的午餐，而天立国际却要收取一学期2万元的学费，只有这个地区中一年收入10万元以上的中上等家庭，才能把自己的孩子送到天立国际来学习。在广元这个经济并不发达的地区，年收入10万元以上的家庭，基本上是这个地区的精英阶层了。

　　记者：好的环境能让孩子优秀，不好的环境不利于孩子的成才，这是事实。但生活中也有许多孩子生长在恶劣环境中，但却仍然很优秀的，这个怎么看?

　　俸耀旭：这个现象确实存在，在恶劣环境中的个别孩子甚至于比在好的环境中的孩子还优秀的也有，这也就是出于泥而不染。但这是特例，大多数人很难做到，概率较低，在恶劣环境中成功的人士相对于在好的环境中成功的人士的比例要低得多，我想大多数家长是不愿意把宝押在孩子自己有出于泥而不染的才能上的，而是与孟母一样的心态，让孩子有一个好的人文环境。
 

　　传授成功生活方式
 

　　记者：您刚才谈到的是人文环境的特色，在教学内容和方式上天立国际常规学校不一样的地方呢?

　　俸耀旭：有，那就是在引导学生选择生活方式上与一般的学校不一样。我们现在的教育思想根源于屈原的文化或文学，我把它定名为“香草文化”，这类文化的核心是表达对现实的愤懑和不满，和忧国忧民的博大情怀，我这里不是说这种思想的不好，时代在发展，而我们的教育思想也应该发展。我个人认为应该给孩子灌输一种务实和提高自己能力的思想，学习成功人士的思维和处事哲学，比如说比尔盖茨、马云(阿里巴巴创始人)、任正非(华为创始人)等等。一位家长是希望孩子成为对现实的不满成天悲悲切切发牢骚的人，还是希望孩子成为顶天立地的实干家，我想是后者。

　　记者：天立国际学校又是如何引导孩子从根本上选择务实健康的生活方式的呢?

　　俸耀旭：首先是让学生正确理解我们传统教科书中的忧国忧民的思想情怀，那是在屈原及后来诸多仁人志士遇到昏君和恶人当道而自己无能力改变现实万般无奈的情况下产生的“天问”，而我们现在的时代是共产党执政，建立的是人民民主的社会主义特色的国家，能力都能得到发挥，可以说是天高任鸟飞、海深人鱼跃的时代，在这种情况下，有人再去学屈原“问天”，那就是东施效颦了。

　　其次，就是要引导学生找准自己的人生坐标定位，找不准就将误国、误人、误己。李煜词是一绝，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，他如果仅仅作为一个词人，是一个伟大的词人，但他偏偏又当上了皇帝，当上了皇帝，就应该干皇帝的事，即强军富民，而不应该把精力用在写几首能流传千古的诗词上，但他偏偏选择了后者，故落得个亡国之君。

　　最后，是引导学生读书。就是引导学生读一些有用的，能增强人的能力的书。不能凭着感觉走，看见什么流行就读什么。上个世纪的琼瑶热，不久的《盗墓笔记》《花千骨》《芈月传》等，特别是一些少男少女们，不吃饭不睡觉也要看，这些书可以说读上一万遍，即使能背下来，对提高人的知识才能一分钱的作用也没有，只能让人胡思乱想，扰乱人的理性心智。马云、任正非肯定不会对《盗墓笔记》《芈月传》着迷。我经常要求老师给学生推荐一些成功人士经常看的对增长人的驾驭生活能力有用的书作为课外读物。

　　记者：那您如何看待文学艺术类的书籍呢?

　　俸耀旭：如果把整个文明比看成大千世界的话，那么，文学艺术就是鲜花，而其他实用文化就是谷物粮食。没有鲜花的世界将是一片死寂，而没有粮食的世界人类将无法生存，这二者缺一不可，鲜花可以赏心美目，而粮食可以让人生存，不过应该以粮食为主。如果要读文学书籍，我认为应该鼓励学生读些文学名著，而不应该去读一些粗制滥造的流行小说。
 

　　拒绝生产应试“产品”
 

　　记者：天立国际追求素质教育，那么会不会影响学生的考分成绩呢?

　　俸耀旭：学生的考试成绩是一个学校存在的基础，特别是民办学校。一所学校无论它多么重视素质教育，培养的学生素质有多高，如果学生考试考得一塌糊涂，升学率低，家长是不愿意把孩子送进这样的学校的，如果这所学校是民办学校，他将招不到学生，将会很快破产消失。天立国际不是不重视学生考分成绩，而是要让学生的考分跑到公立学校的前面。不过我们不是把学校当车间，教师当工人，学生当成应试教育的产品，只会考试的书呆子。

　　大家在生活中可能经常见到这样的人，在校时考试成绩都是很好，但进入社会后，工作能力并不强，所学的知识基本都忘了，一问三不知。而有另一些人，在校时成绩并不是太好，但进入社会后，混得相当不错。第一类人就是典型的书呆子似应试教育的产物。天立国际非常重视应试教育，但坚决杜绝书呆子似的应试教育。

　　记者：如何才能让学生成绩考得好，而又不成为书呆子呢?

　　俸耀旭：我经常给教师讲这么一句难听得话，教师不能成为思想和知识的死人，如果老师不学习，不进步，思想僵化，就与死人一样;而学生对外界充满好奇，思想活跃，这样的老师就不配教学生，就相当于死人不能与活人对话一样。

　　记者：您心目中的合格的老师是一个什么样的形象呢?

　　俸耀旭：不断学习，思想活跃，懂得学生的心理，把学生看成朋友，与学生一起带领学生学习成长，让学生在轻松愉快的心境下，热爱书本知识，主动学习，而不是板起个面孔，让学生死记硬背没日没夜地完成作业来提高学生的成绩。别人一个课时要45分钟，而我规定一个课时仅仅为35分钟。比如六一儿童节，一般学校是让学生表演，老师坐在一边观看。但我们学校六一儿童节是老师与学生做魔幻寻宝的游戏。总之我的观点是，老师在学生中不是高高在上的王者，而是带领学生一起成长的大哥哥姐姐，学生不应是老师的产品，而是小朋友，我也是这样要求我的老师的。

　　采访札记

　　在采访快结束时，有两个男孩跑进俸耀旭的办公室问他一个问题，俸耀旭笑着回答了他们，摸摸两个孩子的头，两个孩子高兴地跑开了。俸耀旭告诉记者，只要是他不忙，他喜欢孩子们到他办公室玩，和孩子们拉拉家常聊聊天。

　　为了体验天立国际的教学理念，记者和一位该校姓罗的老师陪学生一起到食堂吃饭。罗老师是二年级的班主任。下课后，一群孩子围着罗老师到了食堂，老师站在学生队列中与学生一起排队打饭。罗老师也给记者打了一份饭，邀请记者与她一起陪孩子们吃饭。正吃的时候，一位男生跑来：“老师，我的牙痛，帮我看看?”罗老师让孩子张开嘴，用手机拍了个照片，给他看，说：“没什么，只是虫吃牙，是你平时糖吃多了，少吃点糖就好了。”并把照片发给了这位小男孩的妈妈，小男孩愉快地跑开了。一些小女孩没事跑到罗老是的旁边撒娇，蹭蹭她衣袖，用鼻子嗅嗅她胳膊。吃完饭记者与罗老师带着孩子们一起从食堂出来向操场走去，一位小男孩开起了记者的玩笑，他问罗老师：“老师，这位叔叔是不是很有学问呀?”罗老师反问他：“你认为呢?”小男生回答：“他应该很有学问。”罗老师：“为什么?”小男生用手指了指记者的眼镜：“他的眼镜很厚呀!”又有一位男孩跑来问：“落老师，一鸣惊人是什么意思?”罗老师也开起了记者的玩笑，笑着对学生说：“你问身边这位叔叔。”那位男孩果然冲着记者问道：“叔叔，一鸣惊人是什么意思呀?”记者担心解释不准确影响孩子，忙回答说：“有你罗老师在这，我哪敢解释，还是问你罗老师吧!”罗老师看出记者的心思，笑着给孩子解释了一鸣惊人的意思。

　　学生与老师在天立学校是一种忘年交的朋友关系。

　　人物档案：俸耀旭，四川省广元天立国际学校小学校长。致力于创建一所懂教育的小学。研究成果获首届教育部国家级教学成果二等奖，四川省人民政府第四届、第五届普教成果一等奖。国内资深儿童阅读推广人。
 

（记者：邓大洪 编辑 田建海）

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